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生物进化的历程

luyued 发布于 2011-05-19 19:21   浏览 N 次  

第二节 生物进化的历程

教学目标

1.能够举例说出研究生物进化的方法;

2.概述生物进化的主要历程;

3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。

教学重点和难点

1.重点:研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。

2.难点:研究生物进化的方法。

课前准备

1.有关视频、图片和数据资料;化石的实物或模型;始祖鸟化石复原模型

2.纸板、彩笔 、剪刀

教学设计


学习内容

学生活动

教师活动

课时一:

导入:展示收集到的三叶虫化石、菊石和三趾马腿骨化石模型等

观察、讨论这些化石和今天的生物的相同和不同处

引导学生比较分析

化石为生物进化的研究提供了多方面的证据:1、地层埋藏顺序;2、过渡类型化石

阅读课本资料,分析讨论,将上述化石按照地质年代排列 ,分析始祖鸟具备哪些过渡类型特征

提供视频、图片和模型资料,帮助学生分析比较

分子生物学研究细胞色素C的差异,也为生物进化提供了新的证据

分析数据,解释表中生物的亲缘关系

提供数据,简单讲解细胞色素C的相关知识

其他学科为生物进化研究提供的证据。

观看视频、图片资料,提出自己的看法

提供资料,简单讲解,帮助学生总结

课时二:

生物进化的历程:从简单到复杂、从水生到陆生

将教师提供的各种化石图片按照地质年代排列,分析排序中存在的规律,并举例证明自己的观点

提供图片资料,引导学生总结,帮助学生寻找证据支持自己的见解

制作生物进化历程拼图

在纸板上绘制进化树,并剪成十片,制作成拼图

提供图例

拼图比赛

学生交换拼图进行比赛

裁判


教学过程设计

导入:上节课介绍了生命的起源,在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢?

学生:很小,球形的,只有一个细胞……

教师:大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界,千姿百态,纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢?

学生:进化来的。

教师:它们是怎么进化来的?

学生:先是单细胞生物,然后是多细胞生物,然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。

教师:回答得很好,你从哪里知道的?

学生:从书上知道的。

教师:书上的知识从哪里来的?有什么证据吗?

学生:有化石!

教师:那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表

教师:我国有丰富的化石资源,这些图片都是我国出土的各种生物化石,并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料,将这些化石标注到课本插图中。

学生:讨论、标注、公布答案。

教师:根据这些化石排列的顺序,你得出什么结论?

学生:越古老的地层化石越简单。

教师:由此可推论出:这些古老地层形成的年代里,地球上还没有出现复杂的生物,可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。

教师:最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗?

学生:辽西发现了中华龙鸟……(有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息,可以在随后的课程中进行纠正)

教师:比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图,再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征?

学生:中华龙鸟没有翅膀没,身上的羽毛也很细,嘴(喙)比始祖鸟尖……

教师:这些说明了什么?

学生:鸟类是从爬行动物进化来的。

教师:化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据,还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。(展示图片)细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质,它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色,所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料,和黑板上提供的数据表,你能判断出在进化的历程中,谁和人的亲缘关系比较近吗?

学生:黑猩猩与人关系进,向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。

教师:在上述研究中,科学家都使用了同一种方法,就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法,有时还成为主要的研究方法,比如这门比较解剖学。(展示同源器官的比较解剖图)你能看出它们的关系吗?

学生:他们的骨头顺序其实都是相同的。

教师:对。这些证据都说明了生物是存在进化现象的。那么生物进化的大致过程又上什么样的呢?很多同学已经具有了这方面的知识,下节可我们用拼图比赛来测验一下。

教学反思

在教学里经常会遇到这种情况:学生之间存在很大的个体差异,有的对教材讲述的内容已经非常熟悉,有的则很陌生,有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下,对知识比较渊博的部分学生,邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况,因为学生的很多认识是模糊不清的,他虽然知道,但讲不明白甚至有错误,反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动,使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛,对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我也经常会精心引进一些相关的课外知识(如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容),既保持了新鲜感,又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。
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