我认为要特别突出探究：为什么测量质量与体积的比值？

理由：质量与体积的比值就是密度，密度概念的建立和理解重、难点，

探究出质量与体积的比值，也就突破了重难点。

学生可能会遇到的困难：

学生有些经验是错误或片面的→如：铁比棉花重；初二学生感性认识、抽象思维能力、

科学探究能力发展还不平衡多数学生独立制定计划与设计实验、自主探究能力较差。

这些都左右着探究效果的落实。

解决方案与对策：

本节课侧重教师的主导作用，通过形象化的实验，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念如：

①一小块铁比一车棉花谁重？一斤铁比斤棉花谁重？

→用轻重无法表达棉花与铁块的这种区别

② 类比表示运动快慢的速度概念，建立表示物质特性的密度概念：

相同的时间内比路程；相同的路程比时间；比较路程与时间比值大小→

相同的体积比质量；相同质量比体积；→小块铁的质量与体积比值与和大块铁质量与体积比值，是否一样呢？铁的质量与体积比值与铝质量与体积比值能是否一样呢？质量与体积比值能反映物质的这种特性吗？→明确探究问题：测量铁块和铝块的质量与体积的比值

接下来各组学生在老师的引导选择器材，测出铁块和铝块的质量与体积的比值对比，分析归纳，确定可以用质量与体积的比值能够表达物质的这种特性，建立密度概念，完成探究。